{"id":10090,"date":"2025-04-02T09:39:07","date_gmt":"2025-04-02T13:39:07","guid":{"rendered":"https:\/\/jornaloalvorada.com.br\/site\/?p=10090"},"modified":"2025-04-02T09:39:09","modified_gmt":"2025-04-02T13:39:09","slug":"deteccao-precoce-do-autismo-ajuda-na-alfabetizacao-e-inclusao-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornaloalvorada.com.br\/site\/2025\/04\/02\/deteccao-precoce-do-autismo-ajuda-na-alfabetizacao-e-inclusao-escolar\/","title":{"rendered":"Detec\u00e7\u00e3o precoce do autismo ajuda na alfabetiza\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o escolar"},"content":{"rendered":"\n

Moradora de Nova Igua\u00e7u, na Baixada Fluminense, a neurocientista e biom\u00e9dica Emanoele Freitas come\u00e7ou a perceber que o filho, Eros Micael, tinha dificuldades para se comunicar quando ele tinha 2 anos. “Foi, ent\u00e3o, que veio o diagn\u00f3stico errado de surdez profunda. S\u00f3 com 5 anos, com novos exames, descobriu-se que, na realidade, ele ouvia bem, s\u00f3 que ele tinha outra patologia. Fui encaminhada para a psiquiatra, e ela me deu o diagn\u00f3stico de autismo. Naquela \u00e9poca, n\u00e3o se falava do assunto\u201d, diz a m\u00e3e do jovem, que hoje tem 21 anos.<\/p>\n\n\n\n

Ser de um grau menos autonomo do espectro autista, tamb\u00e9m chamado de n\u00edvel 3 de suporte, trouxe muitas dificuldades na vida escolar, que Eros frequentou at\u00e9 o ensino fundamental, com quase 15 anos. \u201cO Eros iniciou na escola particular e, depois, eu o levei para a escola p\u00fablica, que foi onde eu realmente consegui ter uma entrada melhor, ter uma aceita\u00e7\u00e3o melhor e ter profissionais que estavam interessados em desenvolver o trabalho\u201d, acrescenta Emanoele.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cEle n\u00e3o conseguia ficar em sala de aula e desenvolver a parte acad\u00eamica. Ele tem um comprometimento cognitivo bem acentuado. Naquele momento, vimos que o primordial era ele aprender a ser aut\u00f4nomo. Ele teve mediador, o professor que faz sua capacita\u00e7\u00e3o em media\u00e7\u00e3o escolar. Meu filho n\u00e3o tinha condi\u00e7\u00f5es de estar em uma sala de aula regular, e ele ficava em uma sala multidisciplinar\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A inclus\u00e3o escolar e a alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes do espectro autista est\u00e3o entre os desafios para a efetiva\u00e7\u00e3o de direitos dessa popula\u00e7\u00e3o, que tem sua exist\u00eancia celebrada nesta quarta-feira (2), Dia Mundial de Conscientiza\u00e7\u00e3o do Autismo<\/strong>, data criada pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) para difundir informa\u00e7\u00f5es sobre essa condi\u00e7\u00e3o do neurodesenvolvimento humano e combater o preconceito. <\/p>\n\n\n\n

Diretora-executiva do Instituto NeuroSaber, a psicopedagoga e psicomotricista Luciana Brites explica que o Transtorno do Espectro Autista (TEA) \u00e9 um transtorno de neurodesenvolvimento caracterizado por d\u00e9ficits de intera\u00e7\u00e3o social, problemas de comunica\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal e comportamentos repetitivos, com interesses restritos. Caracter\u00edsticas comuns no autismo s\u00e3o pouco contato visual, pouca reciprocidade, atraso de aquisi\u00e7\u00e3o de fala e linguagem, desinteresse ou inabilidade de socializar, manias e rituais, entre outros.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPor volta dos 2 anos, a crian\u00e7a pode apresentar sinais que indicam autismo. O diagn\u00f3stico precoce \u00e9 fundamental para o tratamento. Como o transtorno \u00e9 um espectro, algumas crian\u00e7as com autismo falam, mas n\u00e3o se comunicam, ou s\u00e3o pouco fluentes e at\u00e9 mesmo n\u00e3o falam nada. Uma crian\u00e7a com autismo n\u00e3o verbal se alfabetiza, mas a dificuldade muitas vezes \u00e9 maior\u201d, diz Luciana.<\/p>\n\n\n\n

O Manual Diagn\u00f3stico e Estat\u00edstico de Transtornos Mentais (DSM, na sigla em ingl\u00eas) estabelece atualmente que as nomenclaturas mais adequadas para identificar as diferentes apresenta\u00e7\u00f5es do TEA s\u00e3o n\u00edvel 1 de suporte, n\u00edvel 2 de suporte e n\u00edvel 3 de suporte, sendo maior o suporte necess\u00e1rio quanto maior for o n\u00edvel. <\/p>\n\n\n\n

Aprendizado<\/h2>\n\n\n\n

A psicopedagoga ressalta que os desafios que surgem no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o no autismo n\u00e3o impedem que ele ocorra na maioria das vezes. \u201c\u00c9 poss\u00edvel a inser\u00e7\u00e3o do autista no ensino regular. A quest\u00e3o da inclus\u00e3o \u00e9 um grande desafio para qualquer escola, porque estamos falando de uma qualifica\u00e7\u00e3o maior para os nossos professores\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Luciana, o mais importante \u00e9 considerar a individualidade de cada aluno no planejamento pedag\u00f3gico<\/strong>, fazendo as adapta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAtividades que podem estimular a consci\u00eancia fonol\u00f3gica de crian\u00e7as com autismo s\u00e3o, por exemplo, com s\u00edlabas, em que voc\u00ea escolhe uma palavra e estimula a repeti\u00e7\u00e3o das s\u00edlabas que comp\u00f5em a palavra. Outra dica s\u00e3o os fonemas, direcionando a aten\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a aos sons que comp\u00f5em cada palavra, sinalizando padr\u00f5es e diferen\u00e7as entre eles. J\u00e1 nas rimas, leia uma hist\u00f3ria conhecida e repita as palavras que rimem\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A psicopedagoga acrescenta que as crian\u00e7as autistas podem ter facilidade na identifica\u00e7\u00e3o direta das palavras, ou seja, conseguem decorar facilmente, mas t\u00eam dificuldade nas habilidades fonol\u00f3gicas mais complexas, como perceber o seu contexto.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201cA inclus\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel, mas a realidade, hoje, do professor, \u00e9 que muitas vezes ele n\u00e3o d\u00e1 conta do aluno t\u00edpico, quem dir\u00e1 dos at\u00edpicos. Trabalhar a detec\u00e7\u00e3o precoce \u00e9 muito importante para se conseguir fazer a inser\u00e7\u00e3o de uma forma mais efetiva. \u00c9 muito importante o sistema de sa\u00fade, junto com o sistema de educa\u00e7\u00e3o, olhar para essa primeira inf\u00e2ncia para fazer essa detec\u00e7\u00e3o do atraso na cogni\u00e7\u00e3o social. Por isso, \u00e9 muito importante o trabalho da escola com o posto de sa\u00fade\u201d, afirma Luciana.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

A especialista destaca que a inclus\u00e3o \u00e9 um trip\u00e9 e depende de fam\u00edlias, escolas e profissionais de sa\u00fade. \u201cProfessor, sozinho, n\u00e3o faz inclus\u00e3o. Tudo come\u00e7a na capacita\u00e7\u00e3o do professor e do profissional de sa\u00fade. \u00c9 na escola que, muitas vezes, s\u00e3o descobertos os alunos com algum transtorno e encaminhados para equipes multidisciplinares do munic\u00edpio\u201d.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e3e em tempo integral<\/h2>\n\n\n
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\"Ilha
A dona de casa Isabele Ferreira da Silva Andrade, m\u00e3e de dois filhos autistas, P\u00e9rola, de 7 anos, e \u00c2ngelo, de 3 anos. Isabele Ferreira\/Arquivo Pessoal<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Moradora da Ilha do Governador, na zona norte do Rio de Janeiro, a dona de casa Isabele Ferreira da Silva Andrade \u00e9 m\u00e3e de duas crian\u00e7as do espectro autista, P\u00e9rola, de 7 anos, e \u00c2ngelo, de 3 anos. Ela explica que o menino tem “autismo moderado”, ou n\u00edvel 2 de suporte com atrasos cognitivos e hiperatividade. J\u00e1 a filha, mais velha, tem “autismo leve”, n\u00edvel 1 de suporte, e epilepsia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEu a levei no pediatra porque ela j\u00e1 tinha 2 anos e estava com o desenvolvimento atrasado, n\u00e3o falava muito. Ela falava uma l\u00edngua que ningu\u00e9m entendia. Vivia num mundo s\u00f3 dela, n\u00e3o brincava, n\u00e3o ria. Comecei a desconfiar. O pediatra me explicou o que era autismo e disse que ela precisava de acompanhamento. Eu a levei para o neurologista, para psic\u00f3logo, fonoaudi\u00f3loga. Fiz alguns exames que deram altera\u00e7\u00e3o\u201d, lembra Isabele.<\/p>\n\n\n\n

\u201cJ\u00e1 meu filho foi muito bem at\u00e9 1 ano de idade. Depois de1 ano, come\u00e7ou a regredir. Parou de comer, parou de brincar, n\u00e3o queria mais andar. Chorava muito. Comecei a achar estranho. Ele foi encaminhado ao Centro de Aten\u00e7\u00e3o Psicossocial (Caps) da prefeitura. Fizeram a avalia\u00e7\u00e3o dele l\u00e1, por uma equipe multidisciplinar. Tentei continuar trabalhando, mas com as demandas da P\u00e9rola e do \u00c2ngelo, tive que parar de trabalhar para levar para as terapias. O cuidado \u00e9 integral. Parei minha vida. Eu era caixa de lot\u00e9rica<\/strong>\u201d, conta a dona de casa.<\/p>\n\n\n\n

O filho menor est\u00e1 matriculado em uma creche municipal que tem cinco crian\u00e7as autistas. No momento em que a professora percebe que o \u00c2ngelo precisa de mais aten\u00e7\u00e3o, ela se concentra nele, diz Isabele.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 a filha mais velha est\u00e1 em uma turma regular em escola municipal, e, na classe, h\u00e1 outro aluno com grau mais severo de autismo. \u201cEles t\u00eam mediadores na escola que se concentram mais nas crian\u00e7as com autismo severo. As professoras dos dois s\u00e3o psicopedagogas, t\u00eam entendimento e sabem lidar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A dona de casa conta que, depois que saiu o diagn\u00f3stico de sua filha mais velha, seu pai tamb\u00e9m decidiu investigar e descobriu, com mais de 50 anos, que tamb\u00e9m era autista. \u201cEle teve muita depress\u00e3o ao longo de toda a vida dele\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pol\u00edtica Nacional<\/h2>\n\n\n\n

O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) tem a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva desde 2008. Segundo a pasta, ela reafirma o compromisso expresso na Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia, de 2006, de que a educa\u00e7\u00e3o escolar se faz na conviv\u00eancia entre todas as pessoas, em salas de aulas comuns, reconhecendo e respeitando as diferentes formas de comunicar, perceber, relacionar-se, sentir, pensar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cIdentificar as barreiras que prejudicam a escolariza\u00e7\u00e3o e construir um plano de enfrentamento s\u00e3o fun\u00e7\u00f5es de toda a equipe escolar, contando sempre com o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Isso pode ocorrer por meio de salas de recursos multifuncionais (SRM), atividades colaborativas e outras iniciativas inclusivas, a fim de que o acesso ao curr\u00edculo seja plenamente garantido\u201d, diz o MEC.<\/p>\n\n\n\n

Segundo a pasta 36% das escolas contam com salas de recursos multifuncionais. Al\u00e9m disso, em 2022, de acordo com dados do Censo Escolar\/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), o Brasil tinha:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • 1.372.000 estudantes p\u00fablico-alvo da educa\u00e7\u00e3o especial matriculados em classes comuns.\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n
  • 89,9% das matr\u00edculas do p\u00fablico-alvo da educa\u00e7\u00e3o especial em classes comuns.\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n
  • 129 mil matr\u00edculas\u00a0do p\u00fablico-alvo da educa\u00e7\u00e3o especial desde a educa\u00e7\u00e3o infantil.\u00a0\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Fonte: Ag\u00eancia Brasil<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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